중도지적장애3 4.중증의 지적장애 학생의 통합교육: 어떻게 가르칠것인가? Ⅳ. 학생의 지원 요구 이해 : 더 깊이 파고들어야 할 때 Ⅴ. 무엇을, 어떻게, 어디서 가르칠 것인가? 5.무엇을 , 어떻게, 어디서 가르칠 것인가? 5-1 어떻게 가르칠것인가? '어떻게 가르칠까?'는 교육학의 문제다. 일반적인 교육 관행과 특수 교육 관행 사이의 전통적인 구분은 학습하기 위해 다른 교육 과정을 필요로 하는 뚜렷한 유형의 아이들이 있다는 가정으로 잘못 이어졌다. 이제 우리는 여러가지의 교육 과정이 많은 다른 아이들과 성공적으로 사용될 수 있다는 것을 안다. 교육자들에게는 각 학생에게 맞는 교육 과정의 적절한 조합을 찾는 것이 과제다. 다양한 학습자의 필요에 따라 교수법을 맞춤화하는 것이 차별화된 강의의 필수 요소다(Lawrence-Brown, 2004). 더욱이 학교와 교실에서 학습과 .. 2022. 8. 9. 3.중증의 지적장애 학생의 통합교육 : 무엇을 가르칠것인가 Ⅳ. 학생의 지원 요구 이해 : 더 깊이 파고들어야 할 때 Ⅴ. 무엇을, 어떻게, 어디서 가르칠 것인가? 4.학생의 지원 요구 이해 : 더 깊이 파고들어야 할 때 학생지원요구에 대한 세심하고 철저한 고려가 학교와 교실의 역량 강화와 관련한 사고를 구성하는 새로운 방법을 제공할 수 있으며 가장 심각한 인지 장애를 가진 학생을 교육하고 개인화된 학습을 구현하는 기초가 될 수 있다. 이 글의 초점은 지원 기반 관점에 의해 안내되는 개별 학생 수준의 전문적 실습, 즉 학생이 일반 교육 환경에서 수준 높은 교육을 받을 수 있도록 하기 위해 어떤 환경적, 맥락적 변화와 개인화된 지원이 필요한가에 있다. 어떤 내용을 가르치고, 어떻게 내용을 가르치며, 어디에서 내용을 가르칠 수 있는지라는 맥락 안에서 지원의 파악과 .. 2022. 8. 8. 2.중증의 지적장애 학생의 통합교육 : 25년 동안 제자리 제자리걸음 & 지원기반 확대 Ⅱ. 중증의 인지 장애를 가진 학생을 위한 통합 교육: 25년동안 제자리걸음 (25년 동안 죽속을 헤엄치다.) Ⅲ. 지식 기반 확대 Ⅱ. 25년 동안의 제자리걸음 장애인교육법 (IDEA)에는 인지장애가 가장 큰 학생을 대체평가가 필요한 학생인구의 약 1 %로 정의한다. 연방의 정의에 따르면, 다른 99%의 학생의 진도를 측정하는 데 사용되는 대규모 평가는 편의를 제공하더라도 가장 심각한 인지 장애를 가진 학생이 접근할 수 없다 (IDEA,2006 34C.F.R.§ 300). 거의 예외 없이,, 가장 심각한 인지 장애를 가진 학생들은 지적 장애, 청각 장애, 자폐증, 중복 장애의 네 가지IDEA 장애 범주에서 온 학생들의 하위 집합이다(Kleinert et al., 2015; Wehmeyer & Shawr.. 2022. 8. 7. 이전 1 다음
