통합교육7 긍정적 양육 프로그램에 포함된 전략 출처: stepping stones triple P (징검다리 긍정적 양육 프로그램) 아동의 발달을 증진시키기 위한 전략 1. 긍정적 관계 발전 시키기 질적인 시간 : 짧지만 자주 아동이 좋아하는 활동을 하는 시간 갖기 아동과의 의사소통: 아동이 흥미를 보인 대상이나 아동이 활동하는 것에 대해 간단한 대화나 상호작용하기 애정표현: 신체적인 애저요현하기 (안아주기, 간질이기, 쓰다듬기) 2. 바람직한 행동 격려하기 칭찬 : 아동이 보인 바람직한 행동을 묘사함으로써 인정과 격려를 표현하기 관심보이기: 긍정적인 비구어적 관심 보이기 (미소, 바라보기) 기타 보상 : 칭찬이나 관심과 함께 아동이 좋아하는 보상품(장난감, 음식) 주기 흥미로운 활동 제공하기 : 아동의 흥미와 참여를 이끌 수 있는 활동, 자료, 장.. 2023. 2. 13. 1.유치원 특수교육대상자 입학 문의 방법 및 절차 우리 아이, 특수교육이 필요해보입니다. 아이가 또래보다 말과 행동이 느린것 같아 특수교육이 필요해보인다고 생각이 될 경우 각 시,군,구에 있는 특수교육지원센터로 연락드려야 합니다. 유치원 특수교육대상자의 경우 특수교육대상자의 진단부터 선정, 유치원 배치까지 모든 것이 특수교육지원센터에서 이루어집니다. 하여 가까운 특수교육지원센터로 문의하시면 안내에 따라 특수교육운영위원회 심의를 통해 특수교육대상자 여부를 진단하고 선정합니다. ***심의(심사)는 진단을 받은 후 약 30일 이내로 이루어집니다. 그렇기에 신청을 하셔도 선정이 바로 이루어지지 않는다는 점과 특수교육운영위원회의 심의를 거쳐 특수교육대상자의 진단이 이루어지므로 신청했다고 해서 꼭 선정이 되는 것은 아니라는 점을 알고 계세요. 아래 이미지는 특수교.. 2023. 2. 2. 4.중증의 지적장애 학생의 통합교육: 어떻게 가르칠것인가? Ⅳ. 학생의 지원 요구 이해 : 더 깊이 파고들어야 할 때 Ⅴ. 무엇을, 어떻게, 어디서 가르칠 것인가? 5.무엇을 , 어떻게, 어디서 가르칠 것인가? 5-1 어떻게 가르칠것인가? '어떻게 가르칠까?'는 교육학의 문제다. 일반적인 교육 관행과 특수 교육 관행 사이의 전통적인 구분은 학습하기 위해 다른 교육 과정을 필요로 하는 뚜렷한 유형의 아이들이 있다는 가정으로 잘못 이어졌다. 이제 우리는 여러가지의 교육 과정이 많은 다른 아이들과 성공적으로 사용될 수 있다는 것을 안다. 교육자들에게는 각 학생에게 맞는 교육 과정의 적절한 조합을 찾는 것이 과제다. 다양한 학습자의 필요에 따라 교수법을 맞춤화하는 것이 차별화된 강의의 필수 요소다(Lawrence-Brown, 2004). 더욱이 학교와 교실에서 학습과 .. 2022. 8. 9. 3.중증의 지적장애 학생의 통합교육 : 무엇을 가르칠것인가 Ⅳ. 학생의 지원 요구 이해 : 더 깊이 파고들어야 할 때 Ⅴ. 무엇을, 어떻게, 어디서 가르칠 것인가? 4.학생의 지원 요구 이해 : 더 깊이 파고들어야 할 때 학생지원요구에 대한 세심하고 철저한 고려가 학교와 교실의 역량 강화와 관련한 사고를 구성하는 새로운 방법을 제공할 수 있으며 가장 심각한 인지 장애를 가진 학생을 교육하고 개인화된 학습을 구현하는 기초가 될 수 있다. 이 글의 초점은 지원 기반 관점에 의해 안내되는 개별 학생 수준의 전문적 실습, 즉 학생이 일반 교육 환경에서 수준 높은 교육을 받을 수 있도록 하기 위해 어떤 환경적, 맥락적 변화와 개인화된 지원이 필요한가에 있다. 어떤 내용을 가르치고, 어떻게 내용을 가르치며, 어디에서 내용을 가르칠 수 있는지라는 맥락 안에서 지원의 파악과 .. 2022. 8. 8. 2.중증의 지적장애 학생의 통합교육 : 25년 동안 제자리 제자리걸음 & 지원기반 확대 Ⅱ. 중증의 인지 장애를 가진 학생을 위한 통합 교육: 25년동안 제자리걸음 (25년 동안 죽속을 헤엄치다.) Ⅲ. 지식 기반 확대 Ⅱ. 25년 동안의 제자리걸음 장애인교육법 (IDEA)에는 인지장애가 가장 큰 학생을 대체평가가 필요한 학생인구의 약 1 %로 정의한다. 연방의 정의에 따르면, 다른 99%의 학생의 진도를 측정하는 데 사용되는 대규모 평가는 편의를 제공하더라도 가장 심각한 인지 장애를 가진 학생이 접근할 수 없다 (IDEA,2006 34C.F.R.§ 300). 거의 예외 없이,, 가장 심각한 인지 장애를 가진 학생들은 지적 장애, 청각 장애, 자폐증, 중복 장애의 네 가지IDEA 장애 범주에서 온 학생들의 하위 집합이다(Kleinert et al., 2015; Wehmeyer & Shawr.. 2022. 8. 7. 1.중증의 지적장애 학생의 통합교육 : 들어가며 개인(맞춤)형지원을 통해 중증의 지적장애 학생을 위한 통합교육 기회 확대 James R. Thompson, Virginia L. Walker, Karrie A. Shogren, and Michael L. Wehmeyer * 초록 Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 중증의 인지 장애를 가진 학생을 위한 통합 교육: 25년동안 제자리걸음 (25년 동안 죽속을 헤엄치다.) Ⅲ. 지식 기반 확대 Ⅳ. 학생의 지원 요구 이해 : 더 깊이 파고들어야 할 때 Ⅴ. 무엇을, 어떻게, 어디서 가르칠 것인가? Ⅵ. 요구되어지는 것: 창의적인 문제해결 key word : 통합 교육; 심각한 인지 장애; 적응; 수정; 편의; 지원 * 초록(Abstract) 일반 교육 환경에서 가장 심각한 인지 장애를 가진 학생을 포함시키는 과정은 지난 25.. 2022. 8. 6. 전국 무장애 놀이터 목록 무장애 놀이터란 ? 무장애놀이터라고 들어보셨나요 :) ? 다른말로 통합놀이터라고도 불리우는데요 무장애놀이터란 장애아동의 놀 권리를 보장하기 위해 만든 놀이터입니다 다시말해 장애와 상관없이 모든 아이들이 함께 놀 수 있는 놀이터를 의미합니다 만약 당신의 아이가 장애가 있다면 ? 일어날 수도 앉아있을 수도 없다면 다른 아이들과 함께 그네를 탈 수 있을까요 ? 시소를 탈 수 있을까요 ? 미끄럼틀에 올라갈 수 있을까요 ? 통합놀이터는 장애를 가진 아이들을 위한 놀이터가 아닙니다 장애를 가진 어린이와 비장애어린이들이 함께 친구가 될 수 있는 장소 장애를 가진 어린이 또한 놀 권리를 보장받을 수 있는 장소 즉, 우리 모두를 위한 놀이터를 말합니다 사진으로 몇몇의 사례를 살펴보겠습니다 계단을 없애고 넓은 폭의 경사로.. 2022. 7. 27. 이전 1 다음
